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中國高爾夫到底需要什麼樣的專業人纔,是不是我們現有的教育就涵蓋了全部。從教育的模式上來講,無論是高職類、專科或者本科,甚至碩士和博士,或多或少地都有一些傳統教育模式的痕跡,但這是在所難免的。在我國高等教育領域中,高爾夫的專業教育是一紙空白,所以在這個過程當中難免會出現一些急功近利或者追趕社會時髦的風氣,這些痕跡目前都是存在的,這導致了我們在制訂課程教育目標乃至大綱的時候,或多或少地帶有很強烈的主觀色彩,就是我認為這個行業需要什麼樣的人纔。我們並沒有通過一些屬於真正意義上的論證、調研,或者說來自政府機構的支持。包括統編教材,沒有人去牽這個頭,行業規范,沒有人去監督和審查,都是自發行為,這難免在教學當中,會出現一些偏差。
五、我國高爾夫專業教育現狀:處境尷尬中國高等教育目錄中是不可能再增加高爾夫這一項的,但是另一方面,我們可以根據市場的需要,隨時可以增加相關專業,比如職業教育,這是可以的。實際上,我國高等教育目錄學科跟高爾夫相關比較接近的來自兩個方向,一個是體育類,體育類裡有個運動休閑,它後邊還有個其他體育,這個從某種意義上來講,可以跟我們現在不少學校的高爾夫專業教育課程有相吻合的地方;另一個是草業科學,它可以在碩士或博士生延伸出一個跟高爾夫草坪科學相關的教學領域,這兩個似乎很貼近,但它不能獨立成為一種科目,在我們國家教育體系上也不允許的。所以我國的高爾夫高等教育的地位是處於很尷尬的位置,這就導致:第一,我們不可能有統編教材;第二,不可能有統一的教學指導委員會;第三,存在課程設置的自發性很強,每個學院都有自己的一些想法,這些就是我們目前高爾夫專業教育的一種現狀。
六、國外高爾夫專業教育模式與我們不同歐美一些國家並沒有像我們把高爾夫當成一種獨立的專業來看待,他們是把高爾夫跟休閑體育相關聯,把它設成相應的科目,並且分化到相關專業領域當中。比如從運動技能來講,它跟休閑體育形成對接,比如從高爾夫產業經濟講,它跟經濟類形成一種嫁接,球具制造這個又跟制造類形成嫁接,他們並沒有獨立的高爾夫專業這樣的稱謂,也沒有高爾夫學院這種概念。
目前跟咱們國家合作比較多的蘇格蘭愛姆伍德高爾夫學院,愛姆伍德學院實際上偏重的是兩個方面的人纔培養:一個是草坪機械和草坪管理,他們頒發的是行業證書,不是我們眼中的學歷教育;另外一個是高爾夫球運動技能,它也是跟行業證書相關的教育,不是學歷教育。所以說,咱們國家的這種高爾夫專業教育,實際上是特殊歷史背景條件下所產生的一種社會實踐,並不能跟國際完全接軌的一種教學方式。
深圳大學高爾夫學院跟愛姆伍德學院的合作,采用的是學分互認制。我們的學生在大二或大三的時候,可以到蘇格蘭愛姆伍德學院去修完他們的課程,我們學院承認那邊的學分,學生學完那個課程後,可以拿到這幾門課程所確立的專業證書,但不是學歷,要拿到學歷,還要回到國內來參加我們的考試,最後纔可以拿到學歷證書。當然也可以在愛姆伍德學院這個平臺上,在國外向其他學院申請學歷教育拿學位,但愛姆伍德學院本身不這樣做。
深圳大學高爾夫學院在進行國外交流合作時,通常是在某一個方向領域進行合作,比如說在草坪、草坪機械以及球技等方面,在高爾夫作產業鏈當中的某一個方向,形成一種教育合作,並不是專業合作,可以稱為項目合作,它並不是專業領域的全方位合作,
總的來講,中國高爾夫專業教育大致上經歷了以上兩個階段,『孜孜以求,上下探索』也可以說是目前的一個現狀,這裡也有一些值得我們反思的問題,包括統編教材問題,大綱制定問題,學科的教育指導委員會組織架構問題,這不是一家兩家學校所能解決的,還需要政府層面的參與和支持。
(Yang)
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