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新華網廣東中山12月4日體育專電(新華社記者王浩明)6年前,廣東省中山市東區朗晴小學體育教師張鵬向自己、也向學校提出了這個問題。正是從那年起,朗晴小學的老師們達成了一個共識:擯棄追求成績的功利校園足球,而是把真正的快樂交給孩子。
也正是從那時起,剛剛由3所農村學校合併重建的朗晴小學堅持把健康與愛好作爲校園足球的靈魂。“從不請外援、從不以大打小、所有比賽老老實實參加”的他們曾在一場校際比賽中輸了個0:24,孩子們哭得稀里嘩啦。
那又怎樣!
如今,這個有着1700多名學生的小學,每名學生都能在體育課上接觸足球。每天下午4點放學後,更是有五六十人活躍在教學樓後的足球場上。孩子們笑着、叫着、追逐着皮球,旁邊圍着更加激動的大人們。
在朗晴小學,一共有30多名學生家長成了校園足球的義務教練。這些有足球基礎的家長們每天下班後便匆匆趕到學校,一招一式地教孩子們技術動作,指揮比賽。而更多的家長則成了孩子們最忠實的球迷。
“球技長進了,運動技能提高了,其實這些都不重要,對於我來說,可以找到一個和小孩一樣的愛好,能有一個健康的活動一家人一起參與,不僅遠離對手機和電視的過分依賴,還增進了家人關係,這纔是半年來的最大收穫。”一位家長對“親子足球”這樣評價。
“對於孩子踢球這件事,很多家長開始的態度是懷疑、擔心,但當他們來到足球場上,看到自己的孩子是如此快樂地進行這項運動時,他們自己都被感染了,”校長孫愛平說。
其實,家長們對孩子踢球的擔心大約用兩點即可概況:一是怕受傷;二是怕影響成績。當家長們來到球場看着自己的孩子踢球,這第一怕就煙消雲散了。而對於踢球影響學習成績這個說法,朗晴小學的老師和家長們聽到都把頭搖成了撥浪鼓。他們一致認爲:踢球的孩子學習成績往往也很好。“足球踢得好的孩子,身體協調性好,反應快,學習的注意力也非常集中,接受能力強,效率很高,”孫愛平說。
“現在年級的前三名都在我們隊裏。還有這個是全能型選手,哪個位置都可以踢,前不久市裏的田徑運動會,還拿了好幾個第一;你看那兩個,是雙胞胎兄弟,鋼琴都過了八級……”陳興是朗晴小學六年級的年級主任教師,也是學校“足球特色小組”的副組長。在足球場邊,他對自己的學生球員如數家珍。
在這個“足球特色小組”的組織下,朗晴小學還開展了拉拉操表演、海報大賽、足球寫作比賽,幾年的堅持讓這所普通的小學形成了獨特的校園足球文化。當然,不是每個人都喜歡足球,籃球、定向越野等運動在學生中也有着忠實的擁躉。
“這些年我們能夠一直堅持,是因爲我們想通了,要給孩子們一個健康的身體和一生的愛好,十年之後,他們一定會感謝老師,”張鵬這樣回答了自己6年前的問題。
十年之後,孩子們會恨我們還是感謝我們?這個問題值得包括教師和家長在內的每位教育人深思。
(來源:新華網)