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“一個哨子,幾個球,管好一幫孩子”,傳統印象中,人們總認爲體育老師特別好當,不就是帶學生玩嗎?事實上,隨着體育在教育領域功能的凸顯,體育老師不僅需要具備體育專業特長,還需要理論素養、科研能力、心理學知識等綜合素質。
近幾年,市教委通過開展體育教師人人達標活動、打造“徐阿根體育名師工作室”等舉措,提升了中小學體育教師的專業能力,培養出一批體育名師。
轉觀念,動腦筋
“徐阿根體育名師工作室”成立於2008年,以5年爲一個週期,每期從各區縣選拔15名體育骨幹老師作爲學員,打造體育教育一線的名師先鋒隊。
學生喜歡體育,但爲什麼不喜歡上體育課?特級教師徐阿根認爲,這要從體育老師身上找問題,“很多一線老師教學觀念陳舊,更多地注重發展學生身體素質、技能和體能,卻忽視了學生的態度、心理、情感等方面的變化。”
在第五屆全國體育教師教學技能大賽教學展示活動中,嘉定二中體育教師徐瑛與河南鄭州七中的同學們配合,上了一堂生動的體育課,被教育部專家評爲“最好的高中女生雙槓課”。
雙槓動作難度高,學生多少存有畏懼心理。上課前不少專家擔心,徐老師會如何教學?徐瑛的祕訣是:上課時,充分關注學生心理狀態。通過講解滾槓動作的關鍵點——支撐,讓學生建立起安全感,並在教師的專業指導下順利完成技術動作。教育部專家點評,“教學方法得當,孩子們能適應。”
沉下心,學理論
上好體育課是一門學問,這對體育教師的理論水平提出了更高的要求。2012年,滬上6500名中小學體育教師接受了教學技能人人達標測試,除了體育技能,還包括體育教育基礎理論,不達標者不能上崗。
在徐阿根看來,“站得高才能看得遠,潛得深才能看得清”,理論基礎是上好體育課的前提條件。在他的名師工作室,大家通過體育理論學習,研究教學實踐,把實踐經驗轉化到理論的高度,提高體育教學的質量。
徐阿根對體育老師上課的要求,可以用“嚴苛”來形容。“一課三備,是起碼的標準。”上課之前,要將課程目標、內容、教學步驟更加細化,只有自己的思路清楚了,上課過程纔能有的放矢。每堂課後,所有學員和老師要聚在一起,針對教學的每個細節展開“辯論”,徐阿根把這稱之爲“茶館式”點評。
徐瑛的成功,正是得益於在體育名師工作室與其他優秀體育老師的互評互動,提升了教學水平。大家常常爲了一個課題展開激烈討論,研究怎樣把一堂大綱規定的體育課上得生動有趣。浦東新區體育教研員宋向陽把學生記不住的武術套路重新設計,通過短動作組合,有了節奏變化,學生們練起來也更有勁。
據悉,去年的全國體育教師教學技能大賽,上海有6位老師參賽,其中4人拿了金牌。
走出去,找差距
通過市教委的頂層設計,體育名師培養成爲學校體育工作改革發展的突破口。體育老師不再無足輕重,他們還有走出國門培訓的機會,開闊眼界。
美國體育課上的接力跑,學生們用的不是接力棒,而是拼地圖。比如拼國家地圖、州地圖,把體育益智和愛國主義教育相結合,使體育課成爲交叉學科。徐阿根告訴記者,“上海體育老師去美國學校任教三個月,回來感觸都很深。我們的差距在理念和教學器材上,實際上中國體育的教學方法、技能運用上並不差。”
體育的功能在不斷擴展,成爲學校教育中培養學生全面發展的一門重要學科。通過體育名師的打造,上海涌現出一批語言、形象有親和力,對學生有感召力的體育老師。閔行實驗小學瞿偉華老師設計的墊上運動準備活動,讓小朋友雙手叉腰,分別用頭、腰比劃寫漢字,既活動了關節肌肉,還讓學生溫習了寫字,提升了趣味性。
上海的體育老師變得“高大上”,學生們也都愛上了體育課。
本報記者秦東穎