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李家沱實驗小學的學生在上“體足課”。本報記者白宇攝
編者按
民族發展的根基在青少年。在全社會日益關注青少年全面發展的今天,各地集思廣益,因地制宜地摸索出了一些推進青少年體育發展的好措施、好經驗、好做法。“走基層——青少年體育採訪”媒體小分隊近日來到了四川成都和內江,深入中小學校、業餘體校、青少年校外體育活動中心等地,感受成都熱烈的校園足球氛圍以及克服重重困難、堅守在培養競技體育後備人才崗位上的內江體育人的執著。本報從今天起進行連續報道。
全國少兒足球邀請賽U11組亞軍、全國重點城市青少年足球比賽U9組冠軍、成都市甲級聯賽乙組冠軍……如果不說,你很難想象這樣的成績並非出自業餘體校,而是成都市的一所普通實驗小學創造的。作爲新晉的全國足球發展試點城市之一,在體教部門的攜手支持下,成都市近年來一直卓有成效地推動着校園足球活動的開展,投入不遺餘力。
加大師資培訓提升足球專業水平
成都市足協主席辜建明告訴記者,每年成都市足協在青少年方面的投入佔到協會總投入的60%至70%,這對於一個自收自支的單位來說實屬不易。在這部分經費裏,除了對當地足球重點校的經費支持、人員支持、比賽支持等等,還有對體育老師的再培訓。
楊月從是成都市李家沱實驗小學的一位體育老師,在她所在的學校一共有5名體育老師,分屬於田徑、籃球、排球等不同專業,但現在全部都參加過不同層次的足球培訓。就在記者採訪後的第三天,成都市足協又將舉辦新一期的體育老師足球培訓。楊月從說:“這樣的培訓每年都會有十餘次,這對老師和學校來說都是好事,有機會我們很願意去參加。”
作爲一名足球傳統校的體育老師,楊月從坦言,不僅是成都,目前就全國來說,師資匱乏已成爲制約校園足球開展的一大因素,“學校的老師足球專業知識不夠,外面的教練又不具備教學資質”。面對這樣的矛盾和困境,成都的體教部門開始率先發力,一個致力於加大學校體育老師足球專業化水平的制度,在成都逐步建立。
在這個制度裏,成都市足協將委派專業教練對體育老師進行足球專項培訓,教育部門則會將此納入體育老師每年的再培訓計劃。爲了讓培訓更具實效,成都市足協在師資的選擇上也頗費心思,辜建明介紹說:“每年僅英國曼聯足球俱樂部的教練授課就會有四次,還有法國梅斯足球基地的講師和我們自己的力量。”此外,明年組織足球重點校的體育老師赴法國梅斯深造也已列上日程,費用將由體教部門共同承擔。“通過一系列的培訓和政策,我們有信心用兩到三年的時間,將成都體育老師的足球專項水平提升一個臺階。”辜建明說。
深化體教結合培養足球“雛鷹靈豹”
辜建明的“信心”不僅在師資上。去年12月,經國家體育總局批准,成都市成爲中國首批足球發展試點城市之一,這無疑也爲成都市的校園足球發展“吹響了號角”。
2013年,成都市足球事業發展領導小組成立,並由成都市人民政府辦公廳印發了《成都市足球事業發展規劃(2013—2015年)》。其中,加強足球普及的“雛鷹工程”和深化體教結合的“靈豹工程”,劍鋒都直指校園足球。隨後,成都市體育局、成都市教育局又聯合下發了《關於加強中國足球試點城市青少年校園足球工作實施意見的通知》,特別是31所一、二類足球定點校的確立,更是讓成都的足球發展有了自己的青少年陣地。
在31所定點校的評估中,是否將足球納入學校的教學體系,成爲成都市體育部門考察的“硬性指標”之一。在辜建明看來,雖然足球發展關係很多方面,但“如果不走進學校,不與教育部門聯合,真正實現體教的深入融合,足球的發展、足球的未來都將無從談起”。
足球走進課堂讓孩子愛上踢足球
在成都市李家沱實驗小學,“足球進課堂”的效果已開始顯現。在這裏,這樣以足球爲內容的體育課有一個特別的名字——“體足課”,一至四年級每班每週都會有一節。在該校校長廖沁看來,“體足課”不僅有利於學生身心健康,更是啓蒙和普及足球運動的良好方式,“在課程設計上,我們以足球基本技巧和趣味遊戲爲主,目的是培養孩子對足球的認識和興趣,在此基礎上,再鼓勵他們自願參加學校的足球社團和校隊,進一步提升足球水平。”
而數字則更好地說明了問題。僅僅開設“體足課”一個學期,李家沱實驗小學足球社團的人數就從最初的100人增加到198人,翻了將近一番。學校的足球教練代朝洪告訴記者:“很多孩子都是上完課主動要求加入足球社團的,而且社團也逐漸有了女孩子的身影。”
據瞭解,目前在成都市的31所足球定點校中,已有三分之一將足球納入了學校的校本課程,其餘的雖然沒有全面鋪開,但也已經開始嘗試在不同的年級、班級進行試點。同時,成都市足協與耐克公司合作研發的校園足球課程設計與教材也在積極商討之中。辜建明等人的願望是“希望在2015年,完成教學大綱的制定,並實現定點校校本課程的全覆蓋”。