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總局網球中心主任孫晉芳近日接受採訪,分析李娜狀態不穩定的原因。“有沒有感覺到李娜有時候經常會崩潰?”“這是爲什麼呢?她就從小缺乏一個良好的教育環境。從小打網球以後,她的教育這一塊是丟失的。”
當教育眼下也正遭受全社會質疑時,“不崩潰”功能實在令教育自身也受寵若驚。去年大運會期間,中國大學生女足的名單太過宏偉:包括畢妍、屈姍姍、龐豐月、王冬妮、王珊珊、汪玲玲在內的國腳全部在列。與之對戰的中華臺北、加拿大和英格蘭隊教練紛紛抱怨。中國女足主帥王長權迴應說,“她們是真正的大學生。”
再往前2年,重慶大坪中學隊在世界中學生女足錦標賽決賽中8比6點殺德國隊奪得冠軍。小組賽5場她們狂進28球,一球未失。其實,代表大坪中學的是趙立春執教的中國女子少年隊。照孫晉芳的說法,世界的中學教育水平堪虞。
其實我不想調侃孫晉芳。她說這些話的時候,並不是在攻擊李娜,更不算分析,只是說話而已。中國體育的現實是,如果“現管”說什麼,運動員都只有聽到。中心成績越好,主任說話的狀態越鬆弛,比如李永波告訴羽毛球隊達爾文和牛頓腦殼有包,大家也會立刻立正,回答“是”。
中國運動員主要的教育渠道是專業體校。專業體校分工很細,以跳水爲例,存在沒有游泳池的學校——只在墊子和皮筋上訓練動作。光是聽到這個新聞,世界其他國家的跳水運動員都會肅然起敬。這方面,就不用說大批四五歲就開始在體操房鏖戰的幼兒了。在國外訓練主要是用錢,在成績面前,教育是個屁。至於孫晉芳提到的教育,是否屬於競技精神的教育,尚不得而知。
1981年11月,中國女排首次奪得世界冠軍。《人民日報》報道,截至當年12月4日,中國女排收到賀信、賀電和各種紀念品達3萬多件。各行各業紛紛給女排寫信,要“學習女排精神,保證完成和超額完成生產任務”,包括釀酒的,都表態要多整幾度。孫晉芳當年就在那個團隊裏。女排神話不是教育的成功,而是成功地教育了我們。(吳策力)