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『火炬手是傳遞奧林匹克精神的使者,讓人既驕傲又自豪。』奧運火炬手譚彩英傳遞火炬的第一個感受是光榮。『但傳遞奧運火炬畢竟只有短短的50米,很慶幸我是一名教育工作者,我願用我的教師生涯傳遞火炬向我的學生、向全社會傳播和諧向上、積極進取的精神。』
從2001年到哈爾濱清華小學任校長算起,譚彩英走上小學校長工作崗位已有7年時光。當時這所小學只有27名教工,193名學生,背負著兩個官司需賠償70餘萬元,最現代化的教學設備是幾臺破舊不堪的幻燈機。比這些硬件條件更大的問題是學生學習勁頭不足,教師人心不穩。
面對困難,譚彩英從精神狀態入手改變學校面貌,提出了『關注師生心靈,把校園變成精神家園』的新理念。針對農民工子女、下崗職工子女多,家長沒時間、沒精力照顧孩子學習的實際,學校為特困學生聘請『代理家長』,教育工作者、熱心家長和一些區領導陸續成為孩子們的代理家長。在『代理家長』的幫助下,孩子很快對學習產生了興趣。與此同時,清華小學積極向外界展示學校和教師隊伍形象,學校知名度提高的同時,教師的精神狀態也發生了巨大變化,想調走的老師不想走了,一些外校的教師也申請到清華小學工作。
精神狀態的改變讓清華小學教學質量穩步提高,學校也由此在三年的時間裡發生了翻天覆地的變化,學生總數由不到200人增長到500人,校園網、語音室、多媒體教室先後建成,音樂教室僅電子琴就有30餘臺,昔日的清華小學實現了跨越式發展。
『把平常事做精致,把平凡的事做經典,平凡通向非凡。』清華小學的經歷讓譚彩英有了這樣的感受和收獲,這也成為她作為校長的座右銘。
2004年譚彩英到香坊小學任校長,在全校師生的共同努力下,香坊小學在四年的時間裡走上了特色興校之路。如今,香坊小學獨特的校園文化為學校打造了獨特的品牌,每年堅持開展的體育游戲節、校園讀書節等活動等深受社會好評。學校也成為全國嘗試教育先進集體、國家級德育課題先進單位、全國心理健康教育先進學校。譚彩英也成為黑龍江省有特殊貢獻專家,享受省特殊津貼。
『奧運會讓每個中國人都感受到了祖國的強大。』譚彩英說,教育事關民族希望、祖國未來,而教育的好壞很大程度上在於教師的作為。教育工作者責任重大,教師對學生的影響不僅在於怎麼說,更在於怎麼做。從這個意義上說,每個教育工作者都肩負傳遞火炬的艱巨任務,都是光榮的火炬手。(完)
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